|
Купить Гарантия | |
| Код работы: | 22786 | |
| Дисциплина: | Олигофренопедагогика | |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | ОмГПУ - посмотреть другие работы и дисциплины по этому вузу | |
| Цена: | 290 руб. | |
| Просмотров: | 10535 | |
| Уникальность: | В пределах нормы. При необходимости можно повысить оригинальность текста |
|
| Содержание: |
Оглавление Введение 3 Глава 1. Психолого-педагогический аспект проблемы исследования 6 1.1. Закономерности развития геометрических представлений в онтогенезе 6 1.2. Особенности развития геометрических представлений у детей с умственной отсталостью 11 Выводы по 1 главе 13 Глава 2. Теоретические основы развития и исследование у младших школьников с легкой степенью умственной отсталости геометрических представлений 14 2.1. Методические аспекты коррекционной работы по развитию у младших школьников с умственной отсталостью геометрических представлений 14 2.2. Диагностические материалы для выявления уровня развития у младших школьников с легкой степенью умственной отсталости геометрических представлений 20 Выводы по 2 главе 24 Заключение 25 Список использованных источников и литературы 27 Приложения 31 |
|
| Отрывок: |
Введение Среди различных разделов математики, изучаемых в школе, особое место занимает геометрия. Заметной тенденцией развития современного общества является возрастание значимости геометрии на всех ступенях образования, в самых разных областях науки, техники, искусстве. Среди всех предметов математического цикла (и не только математического) именно геометрия обладает самым большим развивающим потенциалом. Психологические исследования Л.С. Выготского, В.В. Давыдова, Л.В. Занкова, и др. показывают, что усвоение геометрического материала должно базироваться на определенных психических процессах, основным из которых является восприятие. Развитие восприятия требует введение геометрического материала, так как сам геометрический материал – это символы и образы. Язык геометрии – это также особый раздел математического языка. Кроме количественного подхода («геометрии меры»), он предполагает владение действием графического моделирования, требует развития пространственного мышления, то есть умения строить модель и мысленно выполнять ее преобразования по заданным параметрам (перемещение, сечение, трансформацию). Обращается особое внимание на моделирование пространственных отношений («геометрию формы»), так как они являются главными для геометрии. Если человек умеет построить какую-либо модель изучаемого предмета, процесса, явления, ситуации, отношений и описать её на математическом языке, значит, он обладает тем, что называется математическим мышлением. Отметим, что развивающий потенциал геометрии в равной мере относится как к одаренным детям, так и к детям с задержкой в интеллектуальном развитии. Занятия геометрией могут помочь способному ребенку максимально ускорить темпы своего интеллектуального развития, они же могут сыграть компенсирующую и реабилитирующую роль при обучении отстающих детей. Как отмечают Ю.Т. Матасова, М.Н. Перовой, Е.Ф. Сегалевич, В.В. Эк и др., у школьников с нарушениями интеллекта усвоение геометрического материала вызывает большие трудности, что обусловлено недостаточным развитием процессов мышления, низкой способностью к отвлечению и обобщению, фрагментарностью и нецеленаправленностью восприятия, рядом других причин. Так как курс геометрии предполагает овладение целым рядом абстрактных понятий, учителю следует применять такие методы, приемы и средства обучения, которые, помогая более прочному усвоению знаний и формированию действий, вместе с тем способствовали бы развитию учащихся специальной школы. Уровень этого развития будет определяться качеством организации учебного процесса. Возникает противоречие между необходимостью успешного усвоения геометрического материала умственно отсталыми школьниками и недостаточной разработанностью психолого-педагогических условий его успешного усвоения. Объект исследования – процесс развития у младших школьников с легкой степенью умственной отсталости геометрических представлений. Предмет исследования – особенности развития у младших школьников с легкой степенью умственной отсталости геометрических представлений. Цель исследования – на основе изучения научной литературы установить особенности развития геометрических представлений у младших школьников с легкой степенью умственной отсталости. В ходе экспериментального исследования были поставлены и решались следующие задачи: изучить литературные источники по проблеме исследования; выявить особенности усвоения геометрического материала младшими школьниками с легкой степенью умственной отсталости; | |
|
Купить эту работу Гарантия возврата денег |
||
Другие готовые работы для скачивания, которые могут Вам подойти
| Тема: | Психолого-педагогические основы формирования у детей представлений о величине | Подробнее |
| Тип: | Контрольная | |
| Вуз: | Педагогический колледж | |
| Просмотры: | 7788 | |
| Тема: | Особенности формирования пространственных представлений у детей дошкольного возраста с ЗПР | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | АлтГПА | |
| Просмотры: | 14815 | |
| Тема: | Развитие представлений детей о массе и способах ее измерения | Подробнее |
| Тип: | Контрольная | |
| Вуз: | АнПК | |
| Просмотры: | 4557 | |
| Тема: | Гендерные различия нравственных представлений личности у детей старшего дошкольного возраста | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | ОмГПУ | |
| Просмотры: | 6379 | |
| Тема: | Методическое руководство работой по развитию элементарных математических представлений у детей в дошкольных учреждениях | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | БПК | |
| Просмотры: | 6331 | |
| Тема: | Педагогический мониторинг сформированности представлений о себе у детей 5-6 лет | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | НВГУ | |
| Просмотры: | 3427 | |
Поиск других готовых работ, выполненных в «ИнПро»
