Международный женский день
Пасха
День Победы
Выберите Ваш город X

2 Глава + заключение. «Экологическое воспитание старших дошкольников в процессеобразовательнойдеятельности».

Купить Гарантия
Код работы: 26905
Дисциплина: Неизвестна
Тип: Дипломная
Вуз:ОмГПА - посмотреть другие работы и дисциплины по этому вузу
   
Цена: 490 руб.
Просмотров: 9065
Уникальность: В пределах нормы. При необходимости можно повысить оригинальность текста
   
Содержание: СОДЕРЖАНИЕ

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы экологического воспитания старших дошкольников в процессе образовательной деятельности 7
1.1 Понятие «экологическое воспитание» детей дошкольного возраста в педагогической литературе 7
1.2. Особенности экологического воспитания детей старшего дошкольного возраста 17
1.3 Образовательная деятельность как условие экологического воспитания детей старшего дошкольного возраста 27
Выводы по первой главе 37
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по созданию педагогических условий для экологического воспитания старших дошкольников в процессе образовательной деятельности (на примере МБДОУ «Детский сад №13 «Родничок») 38
2.1. Организация и методы исследования 38
2.2. Диагностика экологической воспитанности детей старшего дошкольного возраста 44
2.3. Описание и реализация программы, направленной на экологическое воспитание старших дошкольников в процессе образовательной деятельности 48
2.4. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 59
Выводы по второй главе 67
Заключение 69
Список используемой литературы 73
Приложения 79

   
Отрывок: Введение

Актуальность исследования. Человек является разумной частью живой природы, и поэтому именно ему необходимо заботиться о ней: сохранять и приумножать ее богатства (воду, почву, полезные ископаемые), а также заботиться о флоре и фауне. Однако в современных социально-экономических условиях человеческая деятельность, как правило, направлена лишь на потребление природных ресурсов. Все чаще появляются призывы беречь природу, разумно тратить те богатства, что она нам дает, а также заботится о восстановлении этих запасов. Но, если человеку эти навыки не закладываются с детства, то у взрослого их сформировать очень сложно, поэтому проблемой экологического образования личности необходимо заниматься уже в детском саду. Актуальность организации экологического воспитания в дошкольном возрасте обусловлена тем, что в этот период жизни, дети очень любознательные, добрые и отзывчивые. Так как у них еще не сформирована модель поведения и отношения к природе, то, зная цели и задачи экологического образования, можно выработать у них правильное отношение к природе.
Введение в 2013 г. Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее – ФГОС ДО) обеспечило нормативно-правовую базу для изменения деятельности дошкольных образовательных организаций (далее – ДОО), связанной с развитием у детей познавательного интереса и мотивации, воображения и творческой активности, направленных на формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о планете Земля и ее природе, вцелом – экологического сознания. Требования стандартов подразумевают более полный учет индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором он должен стать активным в выборе содержания образования, т.е. субъектом образовательной деятельности [1]. В этих условиях изучение природы детьми дошкольного возраста предполагает формирование у них навыков экспериментирования и опытнической работы, выдвижения познавательных задач, гипотез, анализа полученных данных и формулировку на их основе выводов.
На современном этапе развития дошкольного образования проблема экологического воспитания детей старшего дошкольного возраста достаточно изучена. СН. Николаева, О.Ю. Поломошнова, Л.Д. Олькова и др. в своих исследованиях представили процесс экологического воспи тания старших дошкольников как целостный учебно-воспитательный процесс. М. Купашовой, О.Т. Поповой, Н. Рыжовой и др. разработаны практические методы, направленные на экологическое воспитание дошкольников. В исследовании, проведенном Л.В. Шинкаревой и др. представлена целостная методическая система экологического воспитания детей старшего дошкольного возраста. В исследованиях Л.С. Выготского, В.С. Мухиной, А.А. Люблинской и др. всесторонне изучена проблема развития детей старшего дошкольного возраста детей дошкольного возраста. С.Н. Николаева, А.А. Алдашева и др. раскрыли понятие «экологическое воспитание», выделили типы экологического сознания. О.О. Воронова, Е.П. Фокина и др. представили систему работы воспитателя детского сада по экологическому воспитанию в условиях интегрированной деятельности. Однако, несмотря на достаточно большое количество исследований, посвященных экологическому воспитанию, проблема экологического воспитания детей старшего дошкольного возраста дошкольного возраста в процессе образовательной деятельности представлена незначительным количеством исследований (О.Д. Эрнст и др.). [...]

Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы экологического воспитания старших дошкольников в процессе образовательной деятельности

1.1 Понятие «экологическое воспитание» детей дошкольного возраста в педагогической литературе

В последнее десятилетие заметна тенденция усиления внимания к проблеме формирования экологической культуры у детей дошкольного возраста. Это объясняется необходимостью изучения экологической культуры с истоков, с момента первых ее проявлений. Процесс формирования основ экологического сознания у детей дошкольного возраста в условиях детского сада, по мнению Л.Д. Ольковой, представляет собой один из важных разделов дошкольного образования и воспитания и должен стать основой всего учебно-воспитательного процесса. Отметим, что экологическое сознание – это общественное сознание, отражающее взаимоотношения человека с природой в динамике их развития. Вскрывая экологические противоречия, оно направляет мысль на поиск оптимальных способов взаимодействия с природой [36, с. 41].
С.Н. Николаева [35], Н.А. Рыжова [42] и др. указывают, что в дошкольном возрасте нельзя говорить об экологической культуре в прямом смысле, здесь можно формировать только предпосылки экологического сознания, экологической культуры, закладывать ее первоначальные основы. Мы же считаем, что на дошкольный возраст приходятся первые проявления экологического сознания, так как можно выявить особенности, которые являются основными характеристиками компонентов основ экологического сознания. При любых подходах к построению системы экологического образования, при любых способах интеграции его содержания знание экологических законов природы, по мнению Н.А. Рыжовой, должно быть обязательным для каждого человека, оно составляет первооснову экологической культуры. Учитывая специфику возраста детей дошкольного возраста, особенности их психического личностного развития, разделы биологической экологии, в разной степени могут служить научной основой для построения адекватной методики экологического образования дошкольников [42, с. 102]. Как указывает С.Н. Николаева, критериями отбора понятий и экологического материала являются два момента: наглядная представленность и возможность включения в практическую деятельность всего того, с чем предлагается знакомить детей. В дошкольном детстве преобладает наглядно-действенная и наглядно-образная формы мышления, обеспечивающие понимание и усвоение только специально отобранных и адаптированных на возраст сведений о природе [35, с. 89].
Самой подходящей в данном аспекте является аутэкология – дети окружены конкретными, отдельно взятыми живыми организмами. Комнатные растения и растительность на улице, домашние и декоративные животные, птицы и насекомые могут быть представлены ребенку с экологических позиций – в их непосредственном взаимодействии со средой обитания. Взрослый, прослеживая с дошкольниками условия жизни растений и животных, их взаимодействие с этими условиям, может помочь ребенку понять главную экологическую идею: любой живой организм через свои потребности и необходимость их удовлетворения связан со средой обитания посредством морфофункциональной приспособленности (адаптации) к определенным условиям жизни. Эта идея конкретно и образно может быть доведена до понимания дошкольника.
Содержание демэкологии в силу недостаточности исследований, не представляется возможным использовать в работе с детьми дошкольного возраста. Демэкология занимается изучением взаимосвязей популяций разных видов растений и животных. Популяция, по определению О.Т. Поповой, – это совокупность особей одного вида, длительно населяющих [...]

Купить эту работу
Гарантия возврата денег

 
Не подходит готовая работа? Вы можете заказать курсовую, контрольную, дипломную или другую студенческую работу профессиональным авторам!
 
Вернуться к рубрикатору дисциплин »
 

Другие готовые работы для скачивания, которые могут Вам подойти

Тема: Особенности внимания старших дошкольников с нарушениями ОДА Подробнее
Тип: Контрольная
Вуз: нет вуза
Просмотры: 5586
Тема: Развитие коммуникативных способностей у старших дошкольников средствами подвижных игр Подробнее
Тип: Курсовая
Вуз: ТГПУ
Просмотры: 4536
Тема: Особенности фонематических представлений у старших дошкольников с ОНР Подробнее
Тип: Курсовая
Вуз: АлтГПУ
Просмотры: 6897
Тема: Теоретический анализ проблемы формирования навыка пересказа у старших дошкольников с ОНР Подробнее
Тип: Курсовая
Вуз: Неизвестен
Просмотры: 5869
Тема: Исследование процесса формирования познавательного интереса у старших дошкольников в процессе экспериментирования Подробнее
Тип: Часть дипломной
Вуз: НВГУ
Просмотры: 4501
Тема: Развитие памяти у старших дошкольников с нарушением зрения Подробнее
Тип: Курсовая
Вуз: АГПУ
Просмотры: 4408

Поиск других готовых работ, выполненных в «ИнПро»


Не нашли готовую работу? Отправьте заявку - закажите работу по нужной теме нашим авторам!
 
Вы также можете: Вернуться к рубрикатору дисциплин »